诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析 ［教例简述］ 这是第一课时的教学内容与教学步骤。 一、认知性默读。要求： 1.全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。 2.粗知全文大意。 二、激情诵读。要求： 1.全班同学大声、自由地诵读全文。 2.每人至少诵读二遍。 3.力争读得顺口、上口。 4.边读边快速思考文章的层次脉络。 三、质疑性朗读。要求： 1.从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。 2.教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。 四、巩固性复读，要求： 1.学生分为四人学习小组。 2.每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。 3.每个同学都必须参加复述。 五、比赛性竞读。要求： 1.全班同学齐读课文第四段。 2.请同学们自告奋勇起来朗读第四段，看谁读得顺畅，有情感。 3.在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。 六、体验性背读。 1.教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如①分层背译法，②语言标志法，③尝试抢记法，④诵听背诵法，⑤整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。 2.学生试背课文第四、五两段。 ［评    析］ 这一节课的教学线条清晰，教学层次分明，教学容量饱满，学生活动充分，这是显而易见的优点，可以不作深入的评析。 问题是我们要思考一下，教者为什么要如此这般地安排“诵读”。 原来，教师是在准确地按照教材的标高进行教学。 义务教材把诵读放在突出地位，作为首要的教学方法、教学环节和一项主要的教学要求，贯穿文言文教学的训练体系，并对文言文的诵读要求作了有层次、有系统的安排，提高了诵读要求，加强了诵读指导。教材中编有文言文31课，含短文27篇，诗词曲33首，其中有28课的21篇短文和33首诗词曲要求背诵，特别是五、六册的文言教读课文都把背诵作为训练重点的首项要求，是训练中的重中之重，并在练习中把文言课文的诵读作为训练的第一个层次，义务教材还授之以法，就如何掌握停顿、重音、语调、语气等进行朗读指导，并就如何“利用修辞特点”、“分段记诵”、“抓内容层次”、“抓关键性语句”、“抓文脉”、“抓思路”等进行背诵指导。课文里面有一些更细的线条。如①对文言虚词语气的辨别体味，②文言句子节奏的处理，③文言长句的连读与读断，④甚至于修辞语气(如《马说》要求读出排比语气，感叹语气，反问语气及推断的语气)等等，都需要我们进行认真而又细致的理解，在教学中作出相应的安排。 诵读，是文言文教学的基本环节，这是教材所规定了的。 教学的标高是一条路，这个教例告诉我们，教学中先要“抬头看路”，然后才能“埋头拉车”。 创设审美氛围——《念奴娇•赤壁怀古》教例评析 巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析 一词以经纬——《治平篇》教例评析 自读·改编·品评——《孔雀东南飞》教例评析 从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析 指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》… 巧问——《雷雨》教例评析 比同求异，品评鉴赏——《沁园春  长沙》教例评析 《药》也可以短教——《药》教例评析 《祝福》三问——《祝福》提问设计选评 传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析 在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教… 柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析 逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析 全面感受，重点研讨——《荷花淀》教例评析