积累语言——《论求知》教例评析 ［教例简述］ 教学目的：积累语言，运用语言。 课型：语言能力训练课。 教学设计如下： 第一个教学板块——识字词  (10分钟) 落实字词，听写下面的20个雅词： 消遣  装潢  运筹  弛惰  偏执  轻鄙  愚鲁  羡慕  挑剔  吹嘘  炫耀  揣摩  梗概  蒸馏  博学  狡黠  掩饰  繁琐  高谈阔论  自欺欺人 第二个教学板块——背名言  (10分钟) 每人选择、背诵课文中的三至五条名言，择其一条，说说为什么喜欢它。 第三个教学板块——析精段  (8分钟) 从不同的角度精讲、品味下面的一段： 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。 第四个教学板块——学表达  (17分钟) 1.讲析：我们重点学习、运用一种“三列式”的语言表达方式。所谓“三列”，就是一个句子成分、一个句子、或者一个小段由三个结构大致相同的并列成分构成。如：·求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。 ·狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。 ·读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。 2.迁移：就“青春”(或“书”、“时间”、“学习”、“读书”)等内容，每人写一个“三列式”的句子或者段落，如： 如果你种下的是葵花，秋天你将收获一片金黄； 如果你种下的是甘蔗，秋天你将收获一片甜蜜； 如果你种下的是毅力，秋天你将收获满仓的知识。   ［评    析］ 这是一个具有崭新思路的课例。 从它的四个教学内容——识字词、背名言、析精段、学表达——我们就可以知道，这是一节扎扎实实的语言积累课。 它开门见山，线条清晰，目的明确。 这样的一节课，45分钟之内，学生进行了：1.20个雅词的听写，2.三五句名言的背诵，3.一个精段品析，4.一种常用的句式的学用。 有人说，如果每一节课都让学生有这样的收获，那还得了! 从教学改革的意义上讲，我们又为什么不能“每一节课都让学生有这样的收获”呢? 这是完全可能做到的：如果我们自己能够精读课文，从对课文的揣摩品评之中提炼出最有价值的语言训练的“点”和能力训练的“点”；如果我们自己能够将精读课文所得化为简单明晰、操作性强、于平实之中又带有一点儿艺术性的教学思路；如果我们自己能够运用科学而生动的教学方法，着眼于语言训练，巧妙地设计、安排积累与运用语言的课中活动…… 关键在于我们教师自己。 课堂积累丰富——我们语文老师必须追求的目标。 创设审美氛围——《念奴娇•赤壁怀古》教例评析 巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析 一词以经纬——《治平篇》教例评析 自读·改编·品评——《孔雀东南飞》教例评析 从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析 指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》… 巧问——《雷雨》教例评析 比同求异，品评鉴赏——《沁园春  长沙》教例评析 《药》也可以短教——《药》教例评析 《祝福》三问——《祝福》提问设计选评 传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析 在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教… 柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析 逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析 全面感受，重点研讨——《荷花淀》教例评析