中考，对初中学生来说，是一次生命的蜕变，面对繁重的复习内容和巨大的升学压力，如果缺乏必要的思想准备和应对策略，很容易陷入烦乱和茫然。作为教师，应该成为学生学习的领路人，指导他们做好前期的思想准备和复习规划，帮助学生端正态度，克服困难，积极主动地开展复习，最后才能收获成功的喜悦。为此，我校九年级语文备课组的老师一起，经过集体研讨，制订了计划，力图站在学生的角度，注重抓住复习中的重点，帮助学生完成复习任务，顺利实现理想的目标。我校的复习思路，可以用“一个中心，两个重点，三项措施，三个不可忽视”来概括。 　　 　　一个中心：依“纲”靠“本”为中心。 　　 　　“纲”是指《课标》与《2015年临沂市初中学业水平考试语文学科考试说明》（以下简称《考试说明》）。我们认真研究了《考试说明》，明确中考的考点，复习时做到了从大局出发，小处着手，以提高复习的针对性。 　　 　　如：在积累运用版块中有这样的要求： 　　 　　⑵识记并正确书写现代常用规范汉字。 　　 　　⑶识记重要的文学、文化常识。 　　 　　如此来看，可以删除语文课本后面尽管是要求掌握，但不是常用的汉字；可以省去一些识记所有的文学与文化常识的负担，而不是一股脑儿全交付学生掌握，那样在迎考的短暂时间内，孩子的压力过大，任务可能完不成而气馁。 　　 　　再如：正确使用标点符号（顿号、逗号、分号、句号、冒号、引号、问号、感叹号、括号、破折号）。平常训练题中出现的“省略号”与“书名号”不包括其间。 　　 　　在阅读浅易的古代诗文中，要求是：1．默写常见的名句名篇。2．理解常见文言实词在文中的含义。 　　 　　在复习过程中，大量的背诵积累成为难点，因此学习《说明》后，需要背诵积累的古诗默写中，是记忆那些常见的名句名篇。文言文中重点的14个虚词已经明确，而实词的要求一直为大家所费解。而2015年《考试说明》中，再次强调：常见的文言实词。 　　 　　从《考试说明》中可以看出，阅读古代诗文的要求是： 　　 　　⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 　　 　　⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。 　　 　　跳出阅读训练的题海，让学生在行进中有明确的目标，避免因何时才是归途而迷惘与疲惫。在现代文阅读中，又增加了上作品的结构、主题、内涵、审美取向和价值判断。如此一来，阅读教学的指导与学生的思路就会更加明晰。 　　 　　“本”是指课本。重视课本基础。2015年的《考试说明》中明确规定了不同类型题目的比例是6：2：2，抓住了基础和中等题，就可以得到百分之八十的分数。即96分以上。《2014年语文分析报告》显示：全市88920人考试，95分和95分以上的17865人，占20.12%。 　　 　　要使学生明白题目在课本外，知识和能力在课本内的道理。 　　 　　首轮复习中我们着重强化语文基础知识的落实，如：音、字、词、义，文学文化常识，背诵名篇佳句，古文等。所有的重要的知识点，通过梳理，记忆，达到记住，默写时不增、删、错字词，不用错标点符号，不失误。分析近几年的山东省中考题，特别是临沂市中考题。还是出现了不应有的失误，如《2014年语文分析报告》中说明:“学而不思则罔”中的“罔”误为“惘”或将此字的“冂”误写为“门”，“谈笑有鸿儒”中“鸿”误为“洪”，“儒”误为“孺”。 　　 　　我们是如何复习积累运用部分的基础知识的呢？ 　　 　　我们采用的是化零为整和化整为零的复习法。所谓化零为整是在进行每一册书复习时，先把整册书需要掌握的知识点列出来，汇成一张表，集中时间复习，主要是纠正字音，理解意思，学会应用。特别是熟记一些容易写错的写，形成积累本。学生在整个复习的基础之上，形成了必须要掌握的知识的一个框架，如文学常识，古诗文默写，重点文言文的实词及虚词。 　　 　　化整为零是重在检查，每天让学生把这些知识点，或者融入练字当中；或者按照每一册的复习进度，变成选择题，制作成课件，课前展示；或者课前小检测，每个同学准备好小纸片，按复习计划，三五分钟，三五个知识点，每天默写，及时张贴。 　　 　　定期进行测试，每次抽五名同学，让学生自评、自测、自查，也可让学生互查，来督促同学进行背诵，识记，保证其紧迫性，复习的常态化。反复训练，不断反馈，坚持下去，基础知识掌握比较牢固了。 　　 　　两个侧重点 　　 　　侧重点之一是集体教研，发挥团队优势。一滴水飘不起纸片，大海上能航行轮船和军舰；一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风……这就是团队精神重要性力量的直观表现，这也是我所理解的团队精神。集体备课，研究复习策略，分工合作。每周二下午一二节课是集体讨论时间，针对本周的复习任务进行讨论。安排中心发言人讲研讨课，通过听课评课以论证复习有效性，找出缺陷进行修改。备课组统一安排，共同研讨复习重、难点，把复习落实到了实处，学生也训练到了实处。 　　 　　开学之初，我们就计算出68天的课时大体安排。从资料的选择，到具体课时计划的制定。 　　 　　优秀老师先行，上示范课。如王秀菊老师上的《单元复习课》充分调动学生的积极，采用小组合作，进行版块式复习，取得了良好的效果。王娟老师《阅读复习课》，详解如何析题，如何答题，如何评分，让学生既当考生，又当考官，深刻理解了阅读理解的答题思路，具体而又深刻。还设计出复习解题思路的课件，实现了资源共享，优势互补。王丽艳老师提出了复习时解决学生上课不主动思考，被动学习的若干方法，非常好玩而又实效。张艳艳老师主张，应该发挥小组合作在复习时强大的力量。 　　 　　不管一个人多么有才能，集体常常比他更聪明和更有力。 　　 　　侧重点之二是课堂效率。 　　 　　重视课堂复习。力争不浪费学生的一分钟，不奢望课下进行。我们学校的活动比较多，学生社团活动频繁。因此提高课堂效率要复习目标精准，要精讲多练，处理好练习与反馈的关系。教师讲解要突出重点、难点，把握好坡度；要站在一定的高度，把握中考的热点；要重在揭示解题规律，答题方法。如同王老师的课，把方法融入课堂，讲审题，拆开来讲，在九年级大量的阅读素材与文本中提升语文教学。 　　 　　语文是操作性极强的科目，许多时候，讲明白，也听清楚了，甚至是也听明白了，但却不会。如作文教学中“选材典型”，不让学生去写出类似的材料，是难以真正掌握的。要有针对性的训练，通过强化训练抓好知识点、能力点的落实；通过训练，让学生掌握解答该类题目的一般方法，要“举一反三”达到触类旁通；通过强化训练，培养学生的主动答主观题的能力。 　　 　　分类复习也能实现一种高效：分组承包是较好一种选择。将班级学生依据通假字（40个），实词（180个），一词多义（50个），14个重点文言虚词，让每组进行整理，识记，带领大家学习，之后负责检查督促。定期还设立个“实词学习达人奖”之类的奖项，课堂很兴奋，气氛很热烈。 　　 　　三项措施 　　 　　一是加强小组合作，让班级动起来。 　　 　　九年级的课堂是大容量的课堂，也应该是动感的和滋润的课堂。 　　 　　小组合作复习显得尤其必要。记得开学第一周，发现课堂中的学生学习特别得认真，专注，效果极佳。老师上课也特别有力量，有激情。也在想：难道到了最后一学期——九年级下学期，学生知道学习吗，认识到其重要性了吗？但多年的经验也省悟：这是开学。心劲极高，目标明确，动力十足。果然第二三周，出现了疲惫，无论如何刺激，明确，也都是懒洋洋的。如果继续采用单纯的讲授，可能仅是暂时的调节，难以出现深层次的调动，不利于整个教学的深层推进。 　　 　　学习金字塔理论：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。 　　 　　在学习中给别人讲解是学习此理论中的最高级别。 　　 　　于是小组合作学习再次被充分利用起来。越来越发现合作不仅是形式，还是实实在在的内容。组长的参加，设计，讲授，远比老师深入，透彻，持久得多。 　　 　　于是先让学习委员自己掌握下来，之后讲给小组长听。之后小组长再组织组员学习。在学习过程中，效果第一，速度第二。能够勾画出来的一定勾画出来，遇到讲解不了的难题，师生共同交流，弄会后再进行，不要仅仅赶速度。重点地方要不断的重复，如可以写三遍，用不同颜色的笔做出批注等等。 　　 　　小组长学习完毕后，讲解一下注意事项：在组织组员学习过程可能出现的问题。确实有一部分“跟不趟儿”的学生，老师也只能等待。你尽力做好自己事，调动更广泛的同学来学习，视个人能力而定。 　　 　　学习过程中出现的情况：积极性很高。连一些不爱学习的同学都参与进来。形成一种踊跃、热情、积极的学习氛围，整个班级体出现了“火大无湿柴”的现象。 　　 　　如果再进行小组考评，累计积分，那样可以更大面积的调动其积极性。 　　 　　二是实施分层教学，让不同层次的学生动起来 　　 　　因材施教是教育的基本原则之一，在班级授课制中不容易施行。而复习中要想提高效率，让不同层次的学生动起来。分层还是有要的。根据学生的个体之间的起点和理解接受能力差异很大，每个学习小组可以分为A、B、C三个层次。 　　 　　（一）、分层目标，突破班级“大一统”的难点 　　 　　A层：综合能力全面提升。 　　 　　B层：基础部分及拓展部分的题目。 　　 　　C层：完成基础部分的题目。 　　 　　（二）、分层练习，多搭脚手架。降低学习的坡度，为每一层次的学生找到了适合的目标，学生比较容易接受。 　　 　　（三）、分层推进，培优扶差。目标不同，要求不一，同时各层次之间也是动态的管理而非静止不动的。 　　 　　（四）、分层评价，分层提高。 　　 　　尽管目前考试评价机制没有分层，但课堂上的分层可以让不同的学生得到充分的发展，可以做到对优秀生的培养和班级大面积提高成绩相结合。既发挥优生的榜样辐射作用，也鼓励学习困难的学生顽强拼搏，让学生以饱满的热情，迎接充实的最后冲刺。 　　 　　三是搞好单元达标，让需要掌握的内容明晰起来 　　 　　实践证明，抓好单元达标是大面积提高教学质量的根基，根据本学科实际，抓好单元过关的落实，具体做法： 　　 　　（1）保证定时。要有计划性，有时间规定，复习进度一致，分工明确，及时组织。我们以周为单位划分复习进度，每周进行一次过关，实行单元过关教师签字，确保了单元过关的有效落实，增强了单元达标的实用性。 　　 　　（2）搞好讲评。讲评不能简单地理解成对一下答案。要提高试卷讲评课的效益，教师要对检测目的、试题结构、总体特点、目标达成、检测成效、错题原因、答题规范程度等一系列问题予以分析。同时对学生还要进行考试心理素质指导，传授一定的应考策略和答题技巧。 　　 　　（3）及时补学。每次检测结束，排查薄弱知识点，尤其是重视优生补弱，提高成功率，其次还要做好中等生提高及后进生转化工作。每次检测结束要求学生建立好题、错题本。 　　 　　三项不忽视（注意事项） 　　 　　一、写作训练不可忽视：2014年试题分析中：阅读量4600字左右，书写量2000字（含作文）左右。除了了理解思维的训练外，写作包括练字与作文。 　　 　　练字没有停止 　　 　　干净整洁的卷面，规范美观的字体令语文试卷增色已经成为不争的事实，也成为大家的共识。因此我们坚持每天三分钟写字时间，既重质量，又提数量。质上设置的分值是3分、4分、5分三个等级，数量上评价标准是1分、2分、3分三个等级，强调的质，提高的是速度。随时指导，相互评价，优秀者张贴，供同学观摩。三分钟时间不长，但节奏非常快，临近中考，由于前期大量的训练，我们可能缩短到两分钟，或者一分钟。既练习了字，又提调整的课堂的节奏，让整个课堂在一种高效之中进行。 　　 　　作文复习贯穿其中 　　 　　纵观临沂市几年的作文，但无论怎样的形式，都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、抒写生活的感悟为导向。我们还认识到没有积累，没有沉淀与思考的写作是无病呻吟。九年级大量的阅读材料，在训练阅读理解的同时，把看到的每一篇高质量的阅读文本，当成写作素材，以此来提升学生的积累，不失一种好的方法。因此在阅读训练时，通常做的是，读完此文，哪些给你留下深刻的印象，说出来最感兴趣的一点。之后才是后面的阅读训练。读得文章多了，写作的欲望便喷薄欲出了。一旦出现适合的题目，便难以抑制自己的写作要求了。因此作文复习应贯穿整个复习过程，我们是这样做的： 　　 　　1.在第一轮复习中，一方面，梳理和积累素材，每天利用晨读时间让学生背诵读书笔记中摘抄的精美片段，积累感性的语言材料。另一方面，结合课内精美现代文的复习，根据中考作文在立意、内容、语言上的要求对学生进行单项训练、片断训练和模仿作文，每周一次单项训练，一个片断训练，每两周一篇模仿作文。 　　 　　2.在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达、书写、字数等几个方面进行强化指导训练。让学生明白，一篇好的作文要有靓丽的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。 　　 　　3.第三轮复习中。我们再次反观《考试说明》从深刻、丰富、有文采、有创新等方面，对学生的写作进行提升。让学生做到：透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用。材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 　　 　　4.让学生限时作文。提高应考能力。 　　 　　二、学生良好的学习语文的习惯（方法）不可忽视。 　　 　　好习惯是学好语文的基础。如：主动阅读的习惯，善于写日记的习惯，勤于积累的习惯，善于提问的习惯，积极练笔的习惯以及复习时前线贯穿的方法等等。 　　 　　积累的习惯。平常上课阅读，有积累本，遇到好的词语或者是容易出词语，优美的句子记录下来。早自习先读积累本。而复习中，积累本更是大放异彩。许多重要的地方全都出自上面。而且随着知识点的增多，积累本也更加厚实，学生戏称为“百宝囊”。 　　 　　积累检测的习惯。复习的知识点多，容易遗忘，因此随时检测就成为了必须。每天课前各小组进行积累检测，六个组同学相互提问。哪个组输了，讲一个笑话，或者唱一首歌，整个课堂在紧张与愉快中进行着。 　　 　　前后贯穿的方法。复习不仅仅解决一个知识点，而是要实现整个义务教育段的知识的大串联，融合贯通。在学生进行词语积累时，经常让学生进行联想式记忆与运用。如某个词语，在课本中是如何运用的，而此时又是怎样用的，以前还有哪些用法。牵一发而动全身，纲举而目张，从一个小的切口，实现的大面积的有效复习。如形近字：戊戌戎戍等。在复习写作方法——景物描写的作用时，更是可以调动所学课文来掌握。 　　 　　三、心理调节不可忽视。 　　 　　复习时的紧张压力表现在学生身上，也容易出现情绪波动，而昂扬进取的心态是可以感染整个课堂情绪的。新兴的积极心理学研究表明：具有积极的心态能够更轻松地面对压力、逆境和损失，即使面临最不利的环境，他们也能应付自如。因此教师要先调节好自身的情绪，进而为学生保持积极的进取心态创设良好的氛围。 　　 　　如：进行自信心教育，要创设各种有利于增强学生信心的环境，营造民主和谐的教育教学氛围，开展各种活动，给每个学生成功的机会让学生品尝到成功的乐趣。 　　 　　要用发展的眼光看学生，坚信学生内在的潜能，万不可对学生过早定位； 　　 　　其次要激发学生学习的斗志。通过格言励志，树立榜样，让学生坚信自己。 　　 　　最后，面对困难时，想到的是方法，而不是退却。如学生不爱记忆，那就让他们单独去做题。优秀的学生感觉浪费时间，那就找老师单独来讲试题。这样，既给他们了时间，又让优秀生获得了自我的发展，还给他们造成了一种压力。立刻感觉到，他们分属于不同的档次了。人家在快速前行，得到老师的指导，而自己在慢步行走，差得多了。 　　 　　心理调节，施以不同的方法。老师需要努力挖掘自己，开动大脑，让思维的奇异之花来吸引着即将成年的孩子，“我若花开，蝴蝶自来”。再者所有的手法，都是不断变换的，所谓的“世间没有包治百病的良药”。 　　 　　 赵克明：“五有”成就高考高分作文 2016年浙江省高考语文《考试说明》考点能力层级简析 张训海：我的“六文”语文教学观 高考作文：2016年高考作文话题预测“责任·担当”（含 吴非：教师是如何走向平庸的 浅谈幼儿生活自理能力的培养 浅谈四年级写景片段中存在的问题及纠正策略 《蟋蟀的住宅》文本解读 小学语文科研小课题选择策略例谈 农村班主任班级管理工作中的盲点透视 低年级开放性写字教学的研究与实践 浅谈微课在课堂教学中的作用 龚志华：古代女性“爱”的挣扎与觉醒——《氓》与《山 青春年少好韶光，何须误了？——写给参加自主招生的同 高考作文：新材料作文“凤爪姐”审题立意及范文